Alcance de una estrategia extracurricular centrada en educación artística en el fortalecimiento de las relaciones interpersonales docente y grupo familiar

135 Páginas.En la escuela de hoy las relaciones interpersonales son consideradas como un tema de salud pública, en programas como “Salud al colegio” en Bogotá D.C. y en otras ciudades del mundo como “Salud en la escuela” en Argentina, es considerado como una de las manifestaciones del sufrimiento psíquico en los docentes; factor que hace parte de los factores invisibles que generan malestar y sufrimiento. La realidad y la experiencia histórica procesada en diversas investigaciones señalan la existencia de fatiga residual, malestar docente con sufrimiento psíquico (depresiones, angustia, ataques de pánico, procesos psicóticos) y diversas formas de padecimientos psicofísicos. El programa de “Salud en la escuela” en la Argentina, determinó en la investigación tres dimensiones observables de factores de riesgo: a) dimensiones subjetivas y afectivas, b) dimensiones histórico-institucionales y c) dimensiones del proceso de trabajo docente. Dentro de la dimensión subjetivas y afectivas está el factor de los vínculos en el trabajo docente. Las relaciones entre sujetos están constituidas y sostenidas en los vínculos afectivos que desarrollan. La relación maestro-alumno (núcleo del proceso de trabajo y de la subjetividad docente) se constituye como vínculo en tanto establece un entramado afectivo, la relación vincular docente y la relación docente-padre de familia

La danza, una estrategia pedagógica de fortalecimiento de las habilidades motrices, en estudiantes de tercer, cuarto y quinto, del centro educativo La María de Mistrató Risaralda

El siguiente documento contiene una serie de investigaciones realizadas por los docentes investigadores: Amparo Londoño Cuervo y Edilberto Zuluaga Naranjo, quienes analizaron la situación frente al desarrollo motor de un grupo de estudiantes, pertenecientes al centro educativo La María, del municipio de Mistrató Risaralda; investigación que sirvió como punto de partida para dar un diagnóstico claro sobre la situación de cada uno de ellos, en cuanto al estado de desarrollo motriz que presentan dichos estudiantes; investigaciones que nos llevaron a plantearnos la siguiente pregunta: ¿De qué manera la danza como estrategia pedagógica, desarrolla la motricidad gruesa en los niños y niñas de tercero, cuarto y quinto en el Centro Educativo La María de Mistrató Risaralda? Para buscar una solución a la problemática encontrada, quisimos dirigirnos a documentos de investigaciones compartidos por diferentes autores que han realizado estudios al respecto y que han registrado sus experiencias, las cuales presentan gran similitud con nuestra investigación, encontrando como una gran herramienta la danza y el aporte que hace al desarrollo de la motricidad gruesa de los estudiantes, pues contiene gran cantidad de componentes, que llevados a la práctica con cierto nivel de exigencia potencia el desarrollo pleno de su corporalidad en forma armónica. Es por esto que decidimos desarrollar una propuesta pedagógica, que contenga elementos apropiados, para dar solución a la problemática encontrada, donde pretendemos que el juego haga un aporte importante, no solo por su carácter lúdico, sino porque dirigido de manera adecuada, ayuda al estudiante a alcanzar el propósito de realizar movimientos rítmicos apropiados y ubicación espacial, necesarios para desarrollar actividades como la danza. (apartes del texto)This article contains the research report carried out by the research teachers: Amparo Londoño Cuervo and Edilberto Zuluaga Naranjo, who analyzed some particular aspects related to the motor development in a group of students, in the Centro Educativo La María, located in the municipality of Mistrató, Risaralda; research that has served as a starting point to give a clear diagnosis about the situation of each one of them, regarding the state of motor development that these students present. These facts have led us to put the following question: How to promote the motor development in boys and girls in the third, fourth and fifth grades of the Centro Educativo La Maria de Mistrató Risaralda? In order to find out effective strategies for improving those difficulties in development, we wanted to go to some research works, shared by different authors who have carried out studies related to the motor development in children, finding the dance as a powerful tool to improve the motor development of students, as it contains a lot of components, which, applied to certain complexity levels, promote a full and harmonic development of their corporality. According to this findings, we, as researchers, decided to develop a pedagogical proposal, including appropriate elements to solve the problems encountered, where we intend introduce the game as an important contribution, not only because of its playful nature, but because if it is directed in an appropriate way, it helps the student to achieve the proposal of performing appropriate rhythmic movements and spatial location, necessary to develop activities such as dance.Fundación Universitaria Los Libertadore

Desarrollo de habilidades socioemocionales para la prevención de conductas de riesgo en adolescentes

The present work is framed in risk behaviors in school adolescents that affect healthy coexistence in the school and social environment. Likewise, the integral formative processes in students oriented to the development of cognitive and soft skills are considered to strengthen their interpersonal relationships. From this point of reference, the general objective of the research is the design of a proposal for psychoeducational strategies focused on didactic play as a basis for the development of socio-emotional skills that contribute to the prevention of risk behaviors in adolescents of basic secondary education, from the didactic mediation of the Fútbol Con Corazón methodology. Epistemologically, the research is based on the rationalist approach, mixed paradigm, deductive method, type of research with a purposeful scope and documentary and field design. The sample was randomly selected with the participation of 2 directors, 3 teachers, 38 students and 20 parents. Regarding the instruments, the content analysis matrix was designed for the theoretical component and interview script and questionnaires for the empirical component. The results obtained show that the prevalent risk behaviors are early initiation of sexual relations, pregnancy in minors, consumption of SPA and verbal violence. It is concluded that the implementation of projects focused on the development of socio-emotional skills such as self-knowledge, emotional regulation and social awareness is relevant, through didactic play directed to a technological component that allows flexibility in the access of educational actors.El presente trabajo se enmarca en las conductas de riesgo en adolescentes escolarizados que afectan la sana convivencia en el ámbito escolar y social. Igualmente se consideran los procesos formativos integrales en los estudiantes orientados al desarrollo de habilidades cognitivas y blandas para fortalecer sus relaciones interpersonales. Desde este referente, la investigación tiene como objetivo general el diseño de una propuesta de estrategias psicoeducativas centradas en la lúdica didáctica como fundamento para el desarrollo de habilidades socioemocionales que contribuyan a la prevención de las conductas de riesgo en los adolescentes de educación básica secundaria, desde la mediación didáctica de la metodología de Fútbol Con Corazón. Epistemológicamente, la investigación se fundamenta en el enfoque racionalista, paradigma mixto, método deductivo, tipo de investigación de alcance propositivo y diseño documental y de campo. La muestra fue de selección aleatoria con la participación de 2 directivos, 3 docentes, 38 estudiantes y 20 padres. En cuanto a los instrumentos, se diseñó la matriz de análisis de contenido para el componente teórico y guion de entrevista y cuestionarios para el componente empírico. Los resultados obtenidos demuestran que las conductas de riesgo prevalentes son inicio precoz de las relaciones sexuales, embarazo en menores de edad, consumo de SPA y violencia verbal. Se concluye que es relevante la implementación de proyectos centrados en el desarrollo de habilidades socioemocionales como el autoconocimiento, regulación emocional y consciencia social, a través de la lúdica didáctica direccionada a un componente tecnológico que permita la flexibilidad en el acceso de los actores educativos

Estrategias Pedagógicas en Inteligencia Emocional para el Aprendizaje en Aula Multigrado del Preescolar Rural

Analizar estrategias pedagógicas basadas en la inteligencia emocional para el fortalecimiento de las competencias de aprendizaje en niños y niñas del aula multigrado rural de la Institución Educativa Los Cauchos, en el departamento del Huila.En esta investigación se analiza la relación que existe entre las estrategias pedagógicas basadas en la Inteligencia Emocional y el desarrollo de competencias de aprendizaje en el grado preescolar en el marco de un enfoque cualitativo que realiza la aplicación de un cuestionario para identificar la incidencia de emociones en el aprendizaje. El escenario de intervención son aulas multigrado-rurales, donde los niños que integran la muestra desarrollan sus procesos de interacción y exploración junto a pares que se encuentran en otras etapas de desarrollo. Este aspecto constituye un reto para las maestras quienes deben generar estrategias para mantener la motivación y garantizar la permanencia y el aprendizaje. Un proceso de revisión documental complementa el desarrollo de esta propuesta, mediante el rastreo de estrategias pedagógicas, que hacen parte de las prácticas escolares que tienen en cuenta la Inteligencia Emocional. Finalmente, se reconoce que las estrategias fundamentadas en las actividades rectoras que integran los pilares del trabajo pedagógico en la educación inicial aportan en la construcción del tejido socio afectivo y ayudan a fortalecer las dinámicas de acompañamiento familiar, no solo apoyando el aprendizaje, sino también transformándose en tácticas integrales que favorecen el bienestar emocional de los estudiantes, debido a que fomentan actitudes de empatía, autorregulación y reconocimiento.This research examines the relationship between the pedagogical strategies based on emotional intelligence and the development of the learning competences in pre-schoolers framed within the qualitative method, using a questionnaire to identify the impact of the emotions in learning. The participating environment are multi-grade rural classrooms where kids that integrate the sample, develop their interactive and exploration processes among with peers that are located in different learning stages. This aspect represents a challenge for our teachers, who have to create strategies to keep them motivated and guarantee their continuity and learning. A documental review process complements the development of this proposal, through tracing the pedagogical strategies that belong to teaching practice and that take into account the emotional intelligence. Finally, it is known that strategies based on principal activities that involve the pillars of pedagogical job at early ages contribute to the construction of the socio-emotional tissue and help to strengthen the family companionship dynamics not only by supporting the learning, but also transforming into integral tactics which promote the emotional well-being of the students due to encouraging the empathy, self-regulation and acknowledgement of their attitudes

Estrategias Pedagógicas en Inteligencia Emocional para el Aprendizaje en Aula Multigrado del Preescolar Rural

Analizar estrategias pedagógicas basadas en la inteligencia emocional para el fortalecimiento de las competencias de aprendizaje en niños y niñas del aula multigrado rural de la Institución Educativa Los Cauchos, en el departamento del Huila.En esta investigación se analiza la relación que existe entre las estrategias pedagógicas basadas en la Inteligencia Emocional y el desarrollo de competencias de aprendizaje en el grado preescolar en el marco de un enfoque cualitativo que realiza la aplicación de un cuestionario para identificar la incidencia de emociones en el aprendizaje. El escenario de intervención son aulas multigrado-rurales, donde los niños que integran la muestra desarrollan sus procesos de interacción y exploración junto a pares que se encuentran en otras etapas de desarrollo. Este aspecto constituye un reto para las maestras quienes deben generar estrategias para mantener la motivación y garantizar la permanencia y el aprendizaje. Un proceso de revisión documental complementa el desarrollo de esta propuesta, mediante el rastreo de estrategias pedagógicas, que hacen parte de las prácticas escolares que tienen en cuenta la Inteligencia Emocional. Finalmente, se reconoce que las estrategias fundamentadas en las actividades rectoras que integran los pilares del trabajo pedagógico en la educación inicial aportan en la construcción del tejido socio afectivo y ayudan a fortalecer las dinámicas de acompañamiento familiar, no solo apoyando el aprendizaje, sino también transformándose en tácticas integrales que favorecen el bienestar emocional de los estudiantes, debido a que fomentan actitudes de empatía, autorregulación y reconocimiento.This research examines the relationship between the pedagogical strategies based on emotional intelligence and the development of the learning competences in pre-schoolers framed within the qualitative method, using a questionnaire to identify the impact of the emotions in learning. The participating environment are multi-grade rural classrooms where kids that integrate the sample, develop their interactive and exploration processes among with peers that are located in different learning stages. This aspect represents a challenge for our teachers, who have to create strategies to keep them motivated and guarantee their continuity and learning. A documental review process complements the development of this proposal, through tracing the pedagogical strategies that belong to teaching practice and that take into account the emotional intelligence. Finally, it is known that strategies based on principal activities that involve the pillars of pedagogical job at early ages contribute to the construction of the socio-emotional tissue and help to strengthen the family companionship dynamics not only by supporting the learning, but also transforming into integral tactics which promote the emotional well-being of the students due to encouraging the empathy, self-regulation and acknowledgement of their attitudes

Las actividades extracurriculares y su ayuda en el aprendizaje escolar

Este trabajo monográfico es el resultado de una investigación que se ubica dentro del campo educativo pedagógico, donde se pretende argumentar bibliográficamente sobre las actividades extracurriculares y su ayuda en el aprendizaje escolar. De acuerdo a este objetivo, se busca analizar la importancia que tiene las actividades extracurriculares dentro del aprendizaje escolar, partiendo de una delimitación y conceptualización sobre qué son las actividades extracurriculares y sus tipos, así como también, definiendo qué es aprendizaje escolar, sus diversas implicaciones y como cada una de ellas influyen en el aprendizaje escolar. Posteriormente se comparó, analizó y contrastó la información encontrada para evidenciar la influencia de las actividades extracurriculares en el aprendizaje escolar. Por consiguiente, se concluye que es necesario incluir la práctica de actividades extracurriculares para que el estudiante presente un mejor aprendizaje escolar.This monographic work is the result of an investigation that is located within the pedagogical educational field, where it is intended to argue bibliographically about extracurricular activities and their help in school learning. According to this objective, it seeks to analyze the importance of extracurricular activities within school learning, starting from a delimitation and conceptualization of what extracurricular activities are and their types, as well as defining what school learning is, its various implications. and how each of them influence school learning. Subsequently, the information found was compared, analyzed and contrasted to show the influence of extracurricular activities on school learning. Therefore, it is concluded that it is necessary to include the practice of extracurricular activities, so that the student presents a better school learning.Licenciado en Ciencias de la Educación BásicaCuenc

La violencia familiar colombiana en la literatura científica

103 páginasPartiendo del objetivo de describir y analizar la producción académica sobre violencia intrafamiliar en Colombia entre 2016 y 2018; se adelantó un estudio cualitativo de diseño análisis bibliométrico que revisó investigaciones productos de centros de investigación y centros de formación de investigadores de Bogotá, Colombia. Entre los hallazgos de la exploración de 85 documentos, se identificaron dos categorías: violencia física y violencia psicológica; esta última predomina en las investigaciones analizadas. Un hallazgo a destacar tiene que ver con la relación entre violencia intrafamiliar y conflicto armado en la que además de evidenciar a la familia como víctima de la violencia, muestra la manera como este fenómeno permea el sistema familiar quebrantando su equilibrio

Potencialización de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la innovación de las prácticas de aula a través de la utilización de espacios lúdicos de participación para estudiantes de educación media del Instituto Nazareno Modelia

La aplicación del presente trabajo está dirigido a estudiantes de educación media del Instituto Nazareno Modelia, se pretende encontrar en la lúdica, las expresiones artísticas y culturales una herramienta que potencialice los procesos de enseñanza aprendizaje que se imparten en el aula de clase, donde se pueda interactuar con espontaneidad, libertad y liderazgo a través de la aplicación de actividades y talleres programados en diferentes sesiones como estrategias didácticas y pedagógicas. A través de estas actividades permitir que los estudiantes rompan con la monotonía, se desinhiban y participen de forma responsable y comprometida. Así mismo, aprendan a experimentar otras sensaciones, se sensibilicen con el arte, la cultura y además aprendan a compartir y trabajar en grupo de forma asertiva, innovando en los procesos propios de cada asignatura. La propuesta de utilizar algunas prácticas de sesiones de teatro y danza como herramienta de aprendizaje ayuda a que se eleve la motivación y el interés por la literatura, las artes escénicas, el drama, las canciones, el baile, las danzas aplicadas, y a la vez la labor pedagógica se torne transformadora de ambientes de aprendizaje

Plan de estrategias comunicativas educativas para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida afectiva y social de los jóvenes de los grados 5 y 6 del Colegio La Trinidad del Barrio bellavista y los jóvenes del Grado 10 y 11 del Colegio Fernando III, del barrio Mojica, del Distrito de Aguablanca, en la ciudad de Santiago de Cali

La aplicación de un plan de estrategias Comunicativas-Educativas que desde la pedagogía y la intervención social y participación, permita el rescate y fortalecimiento de los valores y principios fundamentales de la convivencia armónica en lo social, escolar y familiar a través de un cambio hacia condiciones de vida afectiva y sociales dignas, con el objetivo de humanizar las relaciones interpersonales, en convocatorias que comprometan a los ciudadanos a ser auto gestores de acciones de paz que favorezcan cambios positivos en las comunidades educativas Fernando III y La Trinidad de los barrios Mojica y Bellavista de la ciudad de Cali. La propuesta de intervención y participación comunitaria desde la comunicación y la educación, se concreta en el proyecto de acciones por la paz de Colombia de “Fedepaz” y sus propósitos de ser promotores de campañas dirigidas a poblaciones en condiciones especiales de riesgo por sus características de marginalidad social, económica y afectiva y que requieren de programas de promoción y desarrollo social y humano. Los propósitos de estas dinámicas de intervención comunitaria desde la comunicación y la educación, son permitirles a los jóvenes y niños, adquirir herramientas de autocontrol y autorregulación de sus conductas para ser autogestores de acciones de convivencia social en los entornos sociales en los que actúan y actuarán. La campaña “Es tiempo de paz”, responde a estas necesidades del sector Educativo, pues su contenido atiende a las necesidades de fortalecer conductas sanas, en cuanto a relaciones familiares, escolares y comunitarias, en el amor y la sexualidad, problemas de drogadicción y violencia, presentes como males endémicos en estas comunidades. A través de propósitos comunicativos, educativos, informativos, de concientización y sensibilización de la problemática, traducidos en acciones pedagógicas, se pretende formar una clara visión de la importancia que cada ciudadano tiene en los procesos de construcción de una sociedad más justa acorde a los planes de vida contenidos en una visión más humana de la dignidad del hombreTesis (Comunicador Social-Periodista) -- Universidad Autónoma de Occidente. Facultad de Comunicación Social, 2005PregradoComunicador(a) Social – Periodist

La protección y conservación del medio ambiente a partir de la práctica pedagógica desde algunos procesos artísticos.

Este estudio titulado La protección y conservación del medio ambiente a partir de la práctica pedagógica desde algunos procesos artísticos, tiene como objetivo contribuir al fortalecimiento de la protección y conservación del medio ambiente desde algunos procesos artísticos en los estudiantes del grado cuarto de la sede Leónidas Mosquera Zúñiga, de la institución Educativa Alfredo Posada Correa del municipio de Pradera Valle del Cauca, con el propósito de aportar al proyecto PRAE desde procesos artísticos para la educación ambiental. Esta investigación tuvo sustento en las siguientes teorías: los conceptos ambientales emanados por el Sistema Nacional Ambiental (2013), las Corrientes ambientales para la educación ambiental de Sauvé (2005), el proyecto PRAE del Ministerio de Ambiente y Desarrollo sostenible, El Arte como lenguaje fundamental de Vygotsky (1924) y las Inteligencias Múltiples de Gardner (1983). La metodología que se utilizó tuvo un enfoque mixto, el cual involucra la recopilación y estudio de datos cuantitativos y cualitativos, con diseño no experimental. Como técnicas para la recopilación de información se utilizaron observación, entrevista y encuesta, utilizando para esta última el cuestionario ALFAM el cual desarrolla preguntas específicas sobre los saberes y comportamientos ambientales. Los instrumentos fueron aplicados a padres, docentes y estudiantes, en este caso se contó con una población de 20 estudiantes. De los resultados obtenidos de los instrumentos aplicados se hallaron los insumos para la propuesta pedagógica La música y la fotografía una experiencia ambientalista, siendo esta una propuesta que permitió evidenciar en los educandos la sensibilidad, motivación, e interés por los saberes ambientales y artísticos para cuidar y proteger el medio ambiente. Finalmente se puede decir, que los procesos artísticos como la música y la fotografía tienen un impacto positivo dentro del que hacer pedagógico, como desarrollar habilidades en el educando, lo cual, contribuye a la aprehensión del conocimiento y a la toma de decisiones comportamentales, en este caso con respecto al cuidado del medio ambiente.This study denominated The protection and conservation of the environment through the pedagogy practice and some artistic processes, has a purpose to contribute and strengthen the protection and conservation of the environment, aimed at fourth grade students from the Leónidas Mosquera Zuñiga school, which belongs to the Alfredo Posada Correa Educational Institution located at Pradera, Valle del Cauca, Colombia. The aim is to contribute to the PRAE project through artistic processes, for teaching environmental education. This research was based on the following theories: Environmental concepts emanating from the National Environmental System, SINA (2013), Currents in Environmental Education of Sauvé (2005), the PRAE project dos of Vygotsky (1924) and the multiple intelligences of Gardner (1983). The methodology used had a mixed approach, using qualitative and quantitative data collection and study with a nonexperimental design. The information gathering techniques that we used were: observation, interview and survey, using the ALFAM questionnaire for the latter, which develops specific questions about environmental knowledge and behaviors. The instruments were applied to parents, teachers and students, with a total population of 20 students. From the results obtained with the applied instruments, the inputs found for the pedagogical proposal Art and photography, an environmental experience, this being an proposal that allowed students to demonstrate sensitivity, motivation and interest in environmental and artistic knowledge, in order to protect the environment. Therefore, artistic processes such as music and photography have a positive impact within the pedagogical task, the development of skills in the learner, which contributes to the apprehension of knowledge and behavioral decision-making, in this case care environme